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        《道德與法治》四年級下冊教學計劃

        更新時間:2022-06-17 來源:工作計劃

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          《道德與法治》共18冊,其中小學12冊,教材內容依據與兒童生活的緊密程度,由近及遠地安排了六大生活領域,同一生活領域內,按照學習難度的不同,采用螺旋上升的編排方式;初中6冊,圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。天涯招考網為大家整理的相關的《道德與法治》四年級下冊教學計劃,供大家參考選擇。

          《道德與法治》四年級下冊教學計劃

          一、教材分析《道德與法治》是體現國家意志的課程,承載著培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的重大歷史使命,課程內容體現了鮮明的價值導向,具有其它學科課程所不能替代的育人功能。教材單元主題安排和課文內容設計著眼于兒童成長需要,著眼于解決兒童成長中的各種問題,將國家對少年兒童的要求貫穿到兒童可感可知的生活事件之中。

          最新部編版《道德與法治》四年級下冊教材是從2020年春季正式實行,全冊共四個單元,分別是第一單元:同伴與交往;第二單元:做聰明的消費者;第三單元:美好生活哪里來;第四單元:感受家鄉文化關心家鄉發展。單元主題下設課文主題,每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題。第一單元主要從們的消費技巧,從而讓學生學做生活中的聰明消費者。第三單元主要通過教學,使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來,并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度,知道工農業生產與人們生活的密切關系,從小體驗勞動者的辛勞與智慧。第四單元通過教學,使學生認識中華民族悠悠五千年的歷史長河,閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創造的璀璨文明。中華文明是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產,中國以“禮儀大國”‘禮儀之邦’的美譽著稱于世”。時至今日,仍有很多中華禮儀之瑰寶值得我們學習和傳頌,在五千年的傳承中也有很多糟粕摻雜其中,我們作為新世紀的接班人,要繼承先輩們的優良傳統,更要堅決抵觸陋習陋俗,使我中華傳統文化淵源流傳,萬世流芳。

          二、目的要求:

          為促進學生良好品德的形成和發展,使學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

          (一)情感、態度、價值觀:1、培養學生在集體活動中樂于合作、待人誠實守信的品質,初步形成規則意識、民主意識;2、使學生知道學習是自己的責任,體驗學習給自己帶來的樂趣,形成積極向,上、樂觀好學的學習態度;3、在了解家鄉的基礎。上萌發家鄉的熱愛之情,能向家鄉的優秀人物學習;4、關愛自然,感激大自然對人類的哺育,初步形成保護生態環境的意識;(二)行為與習慣:1、幫助學生建立與人交往有誠信、能合作、民主地參與集體生活品質,初步形成規則意識、民主意識;.2、培養學生獨立自主地完成自己學習任務的良好習慣;培養學生在學習中的毅力和耐心,養成良好的學習習慣;3、培養學生愛惜名勝古跡,不亂丟亂扔亂刻畫的良好習慣;4、養成保護水資源,愛護身邊環境的良好習慣。

          (三)知識與技能:1、培養學生逐步建立自覺遵守公共秩序的意識,知道同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現,并養成主動關愛處境困難或者不幸人的行為;2、知道自己是集體中的一員,關心集體、參加集體活動、維護集體榮譽承擔義務,了解家鄉環境問題,積極參加力所能及的環境保護活動,了解民風民俗及對人們的影響,抵制不良風氣和迷信活動,感受家鄉的變化和發展,培養對家鄉的熱愛之情;3、了解日常消費的狀況,感受消費在人們生活中的重要作用,使學生樹立正確的消費觀,培養勤儉節約的美德。

          三、、學生素質分析:

          本班學生學習自覺性較差,學生的思想行為各不相同,部分學生比較自私,團結協作精神差。學生的學習主動性也比較差,有些學生作業拖拉,字寫得比較差。上課時,不愛動腦、動筆,需要不斷督促。

          四、教學措施1、明確課程性質,全面把握課程目標。

          2、品德教育要回歸生活,突出課程的經驗性。

          3、追求教學的有效性,打好做人的基礎。

          4、建立新的教學觀,引導學生自主學習。

          5、實現評價改革,促進學生發展。

          6、加強課程管理,保證教學質量。

          五、教學進度章節題目課時備注

          第一單元同伴與交往61

          1我們的好朋友22

          2說話要算數23

          3當沖突發生2

          第二單元做聰明的消費者64

          4買東西的學問25

          5合理消費26

          6有多少浪費本可以避免2

          第三單元美好生活哪里來6

          77我們的衣食之源2

          88這些東西哪里來2

          99生活離不開他們2

          第四單元感受家鄉文化關心家鄉發展6

          10我們當地的風俗2

          11多姿多彩的民間藝術2

          12家鄉的喜與憂2

          《道德與法治》四年級下冊教學計劃

          一、指導思想?

          以《道德與法治程標準》為指導,使道德存在于兒童的內心,使法治原則為更多兒童所了解和遵守,引導兒童熱愛生活、學習做人,懂法守法,自覺遵守各項規制度和社會規則,培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。?依據工作布置,結合學校的實際情況,本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作,提高教學效率,同時加大學科科研力度,以社會主義核心價值觀引領學科建設。其根本宗旨在于滿足少年兒童思想道徳成長的需要,促進小學生基本文明素質的養成。

          二、學情況分析

          四年級012班共有55人,這個年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大部分學生樂于這一門課程的學習,能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

          三、?課程目標

          道德與法治課程旨在培養學生的良好品德,促進學生的社會性發展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。本課程引導和幫助學生達到以下三個方面的目標。

          (一)情感,態度,價值觀

          1、珍愛生命,熱愛生活,養成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態度。

          2、愛親敬長,養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。

          3、初步形成規則意識和民主、法制觀念,崇尚公平與公正。

          4、熱愛家鄉,珍視祖國的歷史與文化,具有中華民族的歸屬感和自豪感,尊重不同國家和民族的文化差異,初步形成開放的國際視野。

          5、具有關愛自然的情感,逐步形成保護生態環境的意識。

          (二)能力與方法

          1、養成安全、健康、環保的良好生活和行為習慣。

          2、初步認識自我,掌握一些調整自己情緒和行為的方法。

          3、學會清楚地表達自己的感受和見解,傾聽他人的意見,體會他人的心情和需要,與他人平等地交流與合作,積極參與集體生活。

          4、學習從不同的角度觀察社會事物和現象,對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷,嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題,力所能及地參與社會公益活動。

          5、初步掌握收集、整理和運用信息的能力,能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。

          (三)知識

          1、理解日常生活中的道德行為規范和文明禮貌,了解未成年人的基本權利和義務,懂得規則、法律對于保障毎個人的權利和維護社會公共生活具有重要意義。

          2、初步了解生產、消費活動與人們生活的關系,知道科學技術對生產和生活的重要影響。

          3、知道一些基本的地理常識,初步理解人與自然、環境的相互依存關系,了解人類共同面臨的人口、資源和環境等問題。

          4、了解家鄉的發展變化,了解一些我國歷史常識,知道在歷史發展過程中形成的中華民族優秀文化和革命傳統,了解影響我國發展的重大歷史事件和社會主義建設的偉大成就。

          5、初步了解影響世界歷史發展的一些重要事件,知道不同環境下人們有不同的生活方式和風俗習慣,懂得不同民族、國家和地區之間相互尊重、和睦相處的重要意義。

          四、教材分析。

          一、最新部編版《道德與法治》四年級下冊教材是從2020年春季全冊共四個單元,教材結構如下

          二、教材的顯著特點?

          1、教材既系統地體現了國家和社會對兒童道德發展的要求,又全面地反映了兒童生?活的多重性、動態性,以滿足兒童道德成長的需要?

          2、教材以發展兒童道德自主建構能力為宗旨同時注重人類道德生活經驗的傳遞

          人的道德發展歸根結底取決于人自身的道德學習,取決于人自身的道德自主建構

          的能力。因此,教材以發展兒童道德自主建構能力為宗旨,通過各種精心設計的活動,引?導兒童發展其道徳自主建構的能力。通過多種生活事件、多樣的活動,引導學生思考其?面對的道德問題,反思其無意識接受的道德觀念,通過獨立的道德判斷,自主地進行道?德決定,并進一步在生活中實踐這些道德決定。同時,兒童這種道德自主建構能力并非?在頭腦中自然產生的,也并非在孤立的、狹窄的自我生活圈中就能得到的,必須積極地?與人類已有的道徳生活經驗相連接a?任何道德自主的決定都有歷史、文化和社會的淵源。因此,一個人的道德自主發展式,使課堂中的兒童與教材中的兒童實現生活經驗的融合。教材或是通過美文、故事,利用移情的力量使課堂中的兒童進入教材,或是通過討論、探究等活動,讓課堂中的兒童來解決教材中呈現的問題,從而使課堂中的兒童與教材實現真正的互動。是在關系中形成的。為了培養兒童的品德,發展其道德自主性,教材需要傳遞人類社會已有的道徳生活經驗,通過這種直接傳授,幫助兒童拓展其道德生活的視野,使其獲得超越個人生活經驗的可能性。道德生活經驗的直接傳遞符合兒童心智的發展水平與需要,對兒童具有特殊意義。對此,教材或是敘述道德生活的故事、歷史文化事件,或是展現不同的傳統習俗、習慣,或是直接呈現兒童能理解的道德生活知識、道德規范等。同時,教材也注重在使用已有的人類道德生活經驗時,為兒童留下自主的思考空間,讓兒童能夠對教材內容作出評析乃至質疑。

          3、教材注重道德品質形成過程中的知、情、行的關系,凸顯教材明理、循情、導行的特點

          兒童的生活經驗既有情感層面的,也有理性與行動層面的。然而,自發的生活經驗往往具有模糊、不明晰、片段化的特點,教材要幫助兒童自覺地、有意識地整理其生活經驗。教材注重將兒童生活中知、情、行等方面的經驗結合起來,促成兒童道德品質的形成。例如.教材在引導兒童回顧生活經驗時,注重兒童的內心感受,引導兒童發現情感經驗的意義,并通過反思,使兒童自覺地將這種情感經驗納入理性層面,為進一步促進兒童的道德行動奠基。因此,教材一方面加深兒童對生活經驗的感受和認識,另一方面促進兒童通過自主、理性的行動來表達其對生活的情感與認識,最終將兒童生活的知、情、行整合起來,使兒童形成穩定的道德品質.在這個基礎上,教材重視兒童生活經驗,依據兒童理性發展的水平,幫助兒童在具體的生活中實現對生活意義的理解,并將這些新的情感體驗、新的生活認識用于未來的生活,改變和提升兒童原有的生活狀況。因此,教材展現出的道德教育過程是一個有情、有理、有行的整體化過程,是對兒童現實生活進行全方位革新的過程。

          教材既是"教本"也是“學本”,既服務于學生的學習,又服務于教師的教學,是一套“利學易教"的教材。教材是教師和學生展開課堂對話的橋梁,是教師走進學生生活及其內心世界的橋梁,因而教材是一個“教本”。作為教本.教材內含教學方法的指引,為展開教學提供了話題,為教學活動的設計提供了方案,凸顯了本套教材的“教本”特點。同時,教材也在引領兒童與教材中的人物展開對話,因而教材也是兒童開展自主學習的“學本”。本套教材努力追隨兒童的成長,無論是在內容還是呈現形式上都盡力符合兒童的需要,力圖成為兒童愛不釋手的學習文本,實現本套教材提出的“走近兒童,走得更近些”的口號。作為學本,本套教材呈現的文化是兒童文化G教材或以兒童喜聞樂見的圖片、故事,或以兒童樂于參與的各種活動,營造兒童愿意親近與喜愛的教材文化,使兒童更容易理解教材內容。作為學本,教材呈現的內容是與兒童生活密切相關的。教材通過兒童可感可思的生活事件,使兒童能夠將自己的生活與教材內容建立連接.通過與教材的對話,兒童能更好地反思、建構自己的生活。作為學本,教材設計了多種道德學習的方法。

          五、教材的重點難點

          第一單元:同伴與交往主要從同伴交往的主題出發,引導學生學會和諧的同伴交往方法,成為同學中受歡迎的人。?

          第二單元:做聰明的消費者;

          通過觀察包裝,百度引導其辨別商品質量,引導學生進一步展開聯想,思考買不到不合適的東西怎么辦?這些內容的安排旨在培養學生正確理財觀,提高他們的消費技巧,從而讓學生學會做聰明的消費者。

          第三單元:美好生活哪里來;

          主要通過教學,使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來,并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度,知道工農業生產與人們生活的密切關系,從小體驗勞動者的辛勞與智慧。

          第四單第四單元:感受家鄉文化關心家鄉發展。

          通過教學,使學生認識中華民族悠悠五千年的歷史長河,閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創造的璀璨文明。中華文明是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產,中國以“禮儀大國”“禮儀之邦的美譽著稱于世”。時至今日,仍有很多中華禮儀之瑰寶值得我們學習和傳頌,在五千年的傳承中也有很多糟粕摻雜其中,我們作為新世紀的接班人,要繼承先輩們的優良傳統,更要堅決抵觸陋習陋俗,使我中華傳統文化淵源流傳,萬世流芳。

          六、教學措施

          1、教師因材施教,搞好輔導。

          教師要調動學生的生活經驗與認識,引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受。同時,教師還要注意學生之間經驗的差異,鼓勵學生與擁有不同經驗和觀點的同伴、教師和其他人開展交流、討論和對話,分享經驗和感受。

          進行優生和潛能生結隊子,幫助潛能生完成學習任務。生活中幫助他們規范自己的行為。

          劉麥西----林思齊林雨欣------張哲翰胡瀾-------蔣文俊

          吳曼菲----黃潤涵羅子瓊-----羅嘉瑞諶勵晗------李瀟虎

          教師教學要督促學生學會自主學習和獨立思考。

          通過學習、實踐、體驗、探究活動,引導學生學會研究社會問題的基本方法,教師盡力創造模擬學生的生活環境,以形成生活的基本技能和符合社會規范的價值觀。教師要通過創設任務情境或問題情境,激發學生主動學習和探究的興趣,鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。

          3、組織適宜的教學活動

          教學活動方式多樣,如閱讀、討論、辯論、參觀、調查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨折,以及撰寫報告書、制作圖表等,每一種活動都有其適用的范圍和價值。教師要根據不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學條件加以選擇,最大程度地發揮每―種教學活動的效用,而不宜在一節課內展現多種教學活動方式。教師要對以下幾種教學活動方式加以重視。

          (1)體驗學習。體驗學習是學習者通過身體的各種感官進行學習的一種方式。體驗學習的種類多種多樣,大體可以分為直接體驗和間接體驗。體驗學習的重要價值不在于學會某種操作方式、獲得某種技能,而在于每個人在活動中獲得的真實感受,這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。

          (2)探究學習。探究學習重要的是通過探索性活動,使學生獲得探求知識的學習方式,形成科學精神、科學態度,對于學生來說,探討和把握獲得探求結論的方式和途徑,往往比學習和記憶知識結論更有價值。探究學習包括發現問題,設立假說,收集信息、資料、數據,處理數據,驗證假說等步驟,整個過程必須為學生留下思維和行動的足夠空間,不能將過程和答案直接呈現給學生。探究學習經常需要經歷和體驗失敗,最終結果的有無、正確與否,不是評價活動是否成功的重要依據。

          (3)、問題解決學習。問題解決學習是使學生直接面對實際問題,學習、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學習方式。問題解決學習的目的,在于使學生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中,學會綜合地、關聯地、多角度地、切合實際地分析和思考問題的一般方法,形成關心社會的態度和參與社會生活的行為方式。問題解決學習沒有固定的學習步驟,而且是針對社會生活中的某種現象或實事,通過提出問題、查詢資料、訪問調查,提出有針對性與合理性的解決問題方案,在學習過程中,倫理的、道德的、對社會價值觀和人的行為方式的思考與判斷必然貫穿始終。

          (4)小組學習。小組學習是調動所有學生參與學習,培養合作交流能力和民主意識的途徑,提供了開展探究學習所必需的交流平臺,小組有多種組合方式。要根據學習任務采用不同的分組方式,可以座位相近或住家相鄰的學生組成小組,也可按照興趣相同或任務相同的學生組成小組,應特別重視不同特長、性格、學習興趣和成績的學生混編為一組。小組成員的人數不宜過多,以4~6人為佳。教師應關注學困生和人際交往能力較弱的學生,幫助他們融入小組學習,同時指導其它學生接納和幫助這些同學。教師應指導小組成員進行合理分工、平等討論,并讓每個學生輪流擔任組長,負責組織小組的活動、交流和匯報,使小組學習成為培養學生平等民主意識與合作交往能力的過程。

          4、將道德、行為規范和法制教育,愛國教育、集體主義教育,國情、歷史文化教育有機的融合在一起,潛移默化地使學生養成良好的行為習慣,形成基本的道德觀價值觀和初步的辨別是非的能力。

          5、遵循教育規律,落實社會主義核心價值觀從娃娃抓起的要求,培養有愛心、責任心,有良好行為習慣和個性品質的兒童。促進小學生以道德發展為核心的基本文明素質的全面發展

          6、堅持以服務兒童道徳發展為宗旨,注重教材的啟蒙性、教材內容的基礎性、教材風格的童趣性,培育兒童的愛心與責任心,培養兒童良好的行為習慣,發展兒童獨立思考、勇于探究的個性品質,并把社會主義核心價值觀轉化為學生的情感認同與行為習慣,落實黨對國民教育提出的社會主義核心價值觀從娃娃抓起的要求。

          7、聚焦兒童生活與成長,通過具有道德與教育意義、兒童可感可思的生活事件.引導兒童建構有道德的美好生活

          8、教材與兒童展開平等對話,陪伴兒童的道德成長教材改變了以往慣于對兒童進行道徳說教的姿態,以兒童成長的“同齡人”身份,與兒童進行平等、民主的對話,從而引導兒童的道德發展。

          9、通過創設多樣化情境豐富和提升學生的生活經驗

          學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。教師首先應根據學生已有的經驗設計教學,同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經驗,加深他們對社會的認識。應該注意到,在現實生活中,學生已經形成了一定的品德和行為習慣,積累了一些社會生活經驗,形成了相應的態度和能力。教學前,教師應對學生的生活壞境、家庭背景有所了解,并通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗,根據學生現實生活中存在的問題和需要,創設真實的生活情境,提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會。

          七、學資源分析

          充分開發、有效利用課程資源,對于豐富品德與社會課程內容,增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的,課程資源的利用應為教學服務,力求切合實際。在課程實施過程中,應當做到:

          1、有效整合和利用校內資源

          教科書以及教學所需要的教學參考資料、其它各類圖書、教學用具(包括地球儀、掛圖等)、音像資料、教學軟件、校內環境設施和校園網絡、圖書館等是學校中基本的資源。在課程實施過程中首先要重視并加以利用。

          可以結合少先隊活動、主題班會、課外活動小組、文體活動、校本課程等,豐富和拓展本課程的內容。

          2、因地制宜利用社區環境資源

          社會公共設施和場所,如商店、紀念館、博物館、公園、少年兒童活動中心、文化體育場館、校外教育基地以及區域自然景物、人文景觀等是需要因地制宜地充分加以利用的課程資源。

          3、合理利用和挖掘多種社會資源

          學校師生、家長、社區人員以及周邊從事各種職業的人都是重要的資源。本地區的民風民俗、傳說故事、傳統節日、文化活動、社會公益活動等,學生生活中發生的一些事例,國家和地區的一些重要事件或突發事件等,也是需要教師關注并加以整理、開發的資源。在開發和利用課程資源的過程中,要注重利用網絡、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體。

          本課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動、社區活動、社會重大事件等緊密結合,從中捕捉、挖掘鮮活的素材,調動學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識,充實本課程的教學過程,同時將課內學習延伸至其它學科的學習或校內外其它活動中,提高教學的實效性。

          教師既不能因為沒有所謂的考察與調查的條件和資源,將教學局限于課堂傳授,也要避免制作高成本的課件或教具,以及開展華而不實的社會調查等活動。教師要根據實際條件,就地取材,創造性地發掘和利用學校、家庭、社區、媒體已有的資源,以及購物、旅游、訪友等機會,引導學生適時地開展體驗、考察、調査、制作、游戲等活動,通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離。

          教師平時就要做一個有心人,經常與其它教師和相關部門溝通,并養成讀報、收聽收看新聞和通過網絡收集信息的習慣,用剪報、攝影等方式積累素材。同時也要培養學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。可以通過開展諸如每日兩分鐘輪流播報新聞或見聞的活動,來培養學生的這種習慣。六、檢測與評價

          八、評價與檢測

          (一)目的和原則

          本課程評價的根本目的在于積極促進學生發展,全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為,以及發現和解決問題等方面的能力,以幫助教師改進教學,提高教學的實效性,保證課程目標的實現。評價應以本標準為依據,面向全體學生,從毎個學生的原有基礎出發,尊重學生的個性特點。注意認知和操行相統一,綜合性和簡約性相統一,顯性表現和隱性品質相統一,采用多元的評價方式激勵學生。

          (二)評價的目標和內容

          本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價,主要包括:

          1、學習態度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。

          2、學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達,收集、整理、分折資料的能力和方法,與他人合作完成學習任務的能力等。

          3、學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。

          評價教師的教學行為主要考査其是否能夠落實教學目標、恰當地運用教學方法、激勵每一個學生參與學習并有所進步。

          (三)評價的方式和方法

          本課程倡導采用多主體、開放性的評價,教師可根據具體情況,選用或綜合運用評價方式。其主要的評價方法有:

          1、觀察記錄。教師對學生在日常學習中表現出的情感、態度、能力進行觀察,并做記錄。

          2、描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上,教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語,鼓勵學生鞏固進步,修正不足,繼續努力。

          3、達成水平評價。按照本標準的基本要求,以學年及單元的知識與技能目標為基準,通過紙筆測驗、考試等方式進行評價。本課程不排除紙筆測試方式,但反對考査死記硬背的知識或刻意追求難度,以及將學生的品德用卷面成績衡量的做法。

          4、作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流,師生共同進行評析。

          5、學生自評與互評。教師引導與幫助學生對自己和同伴在學習中的表現及成果進行自我評價和相互評價,鼓勵學生自我反思,相互借鑒,相互促進。

          學習結果評價的方式方法不是固定的,毎一種評價方法都有其適用的范圍,教師應根據具體情況靈活使用。鼓勵教師在教學實踐中探索創新,不斷完善評價方式方法。

          (四)評價的實施和反憒

          1、評價要真實、可信、公正、客觀。注意積累能真實反映學生發展變化的資料,如學生的作品、作業等,將日常觀察和定期考查相結合。

          2、評價要注重知行統一。將道德認知與道德行為有機結合。

          3、評語既要簡要、精練,又要注意差異性、針對性。評價結果要能夠反映出毎個學生在原有基礎上的進步與變化。

          4、評價結果要及時反饋給學生,并對評價結果作出合理的解釋,幫助學生準確了解自己的學習狀況。評價結果的反饋應有利于學生自信心的建立和自我反思。

          九、教學進度:

          教學內容課時

          第一單元?同伴與交往

          1?我們的好朋友3

          ?2?說話要算數3

          3?當沖突發生?3

          練習復習3課時

          第二單元?做聰明的消費者?

          4?買東西的學問?3

          5?合理消費?3

          6?有多少浪費本可以避免?3

          練習復習3課時

          第三單元?美好生活哪里來

          ?7?我們的衣食之源3

          8?這些東西哪里來?3

          9?生活離不開他們?3

          練習復習3課時

          第四單元?感受家鄉文化?關心家鄉發展?

          10?我們當地的風俗3

          ?11?多姿多彩的民間藝術3

          12?家鄉的喜與憂3

          練習復習3課時

          十、教學研究:微型課題:《如何構建社兒童會主義核心價值觀》

          《道德與法治》四年級下冊教學計劃

          本學期我繼續承擔四年級《道德與法治》學科的教學工作任務,為了不斷提升自己的精神追求,增強職業道德,掌握教育規律,拓展學科知識,強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據學生實際情況,結合教育教學實際,制定本學期工作計劃如下:

          一、學生情況分析

          孩子們經過幾年的學習,基本懂得了學校生活規則,初步養成了良好的生活習慣和學習習慣,多數學生文明有禮貌,能遵守課堂學習規定,能積極學習,能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮,自我控制能力差,在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己,甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學,用不同的方法開展教學,激勵所有孩子努力學習。

          二、教材說明

          最新部編版《道德與法治》四年級下冊教材是從20xx年春季正式實行,全冊共四個單元,分別是第一單元:同伴與交往;第二單元:做聰明的消費者;第三單元:美好生活哪里來;第四單元:感受家鄉文化關心家鄉發展。單元主題下設課文主題,每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題。第一單元主要從同伴交往的主題出發,引導學生學會和諧的同伴交往方法,成為同學中受歡迎的人。

          第二單元通過觀察包裝,引導其辨別商品質量,引導學生進一步展開聯想,思考買不到不合適的東西怎么辦?這些內容的安排旨在培養學生正確理財觀,提高他們的消費技巧,從而讓學生學做生活中的聰明消費者。第三單元主要通過教學,使學生進一步認識現實生活中的吃穿用哪里來,并真實地、客觀地、綜合地了解工農業生產的重要性。使學生能從生活的角度,知道工農業生產與人們生活的密切關系,從小體驗勞動者的辛勞與智慧。第四單元通過教學,使學生認識中華民族悠悠五千年的歷史長河,閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創造的璀璨文明。中華文明是祖先留給我們寶貴的歷史文化遺產,中國以“禮儀大國”“禮儀之邦的美譽著稱于世”。時至今日,仍有很多中華禮儀之瑰寶值得我們學習和傳頌,在五千年的傳承中也有很多糟粕摻雜其中,我們作為新世紀的接班人,要繼承先輩們的優良傳統,更要堅決抵觸陋習陋俗,使我中華傳統文化淵源流傳,萬世流芳。

          三、教材設計思路及特點

          1、教育性。道德與法治課擔負著道德人格培養的任務。在本冊教材中,以多種形式促進兒童中兩個我的對話,引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化;向兒童呈現他們生活中的各種關系,讓他們從這種關系中去理解和體驗,引導兒童逐步建構起共生型的人格;通過歷史與文化的啟蒙,對學生進行熱愛祖國的教育,引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

          2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的`內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的,使之形成一個完整的教學線索。

          3、參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點,就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會,本冊教材中設計了大量的問題、案例,讓學生參與,讓學生仿佛置身于真實的社會場景中,通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己,完善自己。

          4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面,力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等,來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第一單元《同伴與交往》,根據四年級學生的年齡特點,在文字的基礎上,安排了大量的插圖,這些插圖,已不再僅僅是一些圖畫,還有示意圖和大量的照片,通過這些插圖,不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到道德與法治課程所要達到的教學目的。

          四、教學措施

          1、力求突破知識單一的傳統模式,注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在相互聯系中得到和諧發展,以較好地落實“三維”目標。

          2。根據本校的實際和學生的實際生活,加強課程資源的開發,提高教育的針對性、實效性。

          3。通過書面、口頭調查的方式,了解學生的內心世界。

          4、為了使學生真正體味本課程所要達到的教育目標,盡可能提供學生參與、親身體驗的機會。

        本文來源:http://www.nthchapter.com/fanwen/172686/

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