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        黯然失色的成語解釋及意思_作文評語中的情感滲透論文

        更新時間:2019-01-10 來源:數學論文

        【www.nthchapter.com--數學論文】

          情感是人對客體是否符合自己需要而產生的體驗。情感對學習中的調節功能是很重要的,特別是道德感、理智感、美感,它調節著人的興趣、動機和意志行動,并影響到人的個性心理。”情感的發展既是語文教學中的一種目標,也是語文教學中的一種手段。作文是語文教學中的重要組成部分,它的訓練也要注意情感的交流與培養。語文教師應用自己的情感去影響每一位學生,并在此基礎上努力培養學生對作文的情感投入,讓學生確實感到符合自己的意愿去作文,這樣,師生之間才會有真誠的情感溝通,才會對作文發生興趣,并愿意自覺接受教育。下面就作文批改評語的情感交流談一點淺顯的看法。

          首先,評語中應體現真“誠”。

          作文是一項繁雜而艱巨的腦力勞動,既要苦思又要勞神,學生們經過一番苦思冥想寫出的作文,由于他們認識的不足或由于知識的貧乏,往往導致作文不符合要求。作為教師,此時要以平和的心態誘導學生朝著正確的方向發展。寫評語時,要換位思考,充分體會學生的寫作心境,用“誠”感化。讓學生感到溫暖和親切。但評語也不能一味說好,不切實際地夸大或縮小。言過其實的夸大,會造成學生忘乎所以,滋生張揚氣焰。過分地縮小,會讓學生覺得自己的作文一無是處,便會產生自暴自棄的心理。所以評語要體現一個“真”字。對學生的批評或表揚要實事求是,去真實的評價,一分為二地看待。如,在學生寫《讀后感》的作文后,“這種認識很對,要是再補充一件事例發揮一下,那文章就更好了,不信?試試看?”這種評語是一針見血的指出作文的不足。學生看了評語后也明白了修改的地方,真正起到了作文批改的效益,同時也體現了教師是用“心”閱讀了作文,從而讓學生對老師有了信任,這種情感的真“誠”交流是情感教育的最佳手段。

          其次,評語應體現教師深入文章,和學生心貼心。

          放下教師的架子,不妨當一回學生,學生其實很愿意在作文中向教師吐露真心話,例如,在《××我想對你說》的作文中,往往都是傾注著學生至真至純的思想情感。

          最有權威批閱的老師,在寫評語中,不應該是“面無表情”的判官、“過客”或“局外人”,漠然置之,應該成為學生思想情感的“感應器”,迅速準確的做出回應,想為學生所想,樂為學生所樂,憂為學生所憂,喜怒悲歡都為學生分擔,成為學生真正的良師益友。這樣,學生自然會從評語中受到情感的感染產生心靈的共振。在《我的媽媽》作文中,一位學生寫了媽媽如何的辛苦,對家人如何無微不至的照顧,卻極少關心自己。文中寫到:“不知怎的,我卻對‘梧桐樹葉’產生了恐懼。”于是,“母親搖掉樹葉,蒙著我的眼睛繞遠道而行,還把自家門前長了幾十年的老梧桐樹砍掉。”從而體現了母親無私偉大的愛。看到這里,我在評語中寫到:“你能這樣細致地寫出了媽媽對你的愛,可見你也很愛你的媽媽,我為你有這樣的媽媽而驕傲。請代我向你媽媽問好,并捎去一位人民教師的真誠的敬意。”學生看到評語后非常激動,眼里涌現淚花。看樣子這幾句評語是觸動了學生的心靈。事實證明,那位學生的作文從此有了很大的進步。 再次,用評語來與學生談心也是情感滲透的一種有效方式。

          談心是一種平等的無拘無束的思想內心交流,是坦城毫無遮掩的交談。這種方式特別適合那些平時性格內向,不善言辭的學生。因為缺少與人溝通,所以教師更要注重他們思想動向,要尊重、理解、信任他們。幾年前,我班里有一位品學兼優女學生,因她爸爸在外打工,意外死亡。在一次作文中寫出了她的悲傷和苦惱,一度失去信心產生退學想法。成績也一落再落。我了解后在評語中寫到:“你的不幸我很理解,我們每個人在今后的生活中都會遇到挫折的,我相信你會堅強的。《兩只小獅子》中的獅子媽媽的話你還記得吧。一切都會過去,相信明天會是一個艷陽天。”后來我經常關注著她,她不但振作起來,而且還以優異的成績考取了大學

          最后,評語中的情感還體現在評語的用詞上。

          評語的用詞應委婉,態度平和,要用商量,征求口氣對文章中的問題提出修改意見,和學生平等交流。教師不可居高臨下的用“應該怎樣!不應該怎樣!”的命令式的評語。而應用“對嗎?是不是?你看呢?”只有這種平等式的評語,學生才會從思想的根本上解決問題,否則會對你的評語熟視無睹,當耳旁風,同樣的問題下次還會出現。采用商量的口吻,既體現了教師的民主,也體現了對學生的尊重。有些教師在批改中把學生的作文改得面目全非,成了教師的文章。其實這是不尊重學生的表現。對這種作文,教師應面對面地交流,用“妥當嗎?如果刪去后看看有沒有妨礙?試試看?還能換成怎樣的表達方式?”這樣,會讓學生覺得“老師這樣關心我,我如果不爭氣,真是對不起老師!”所以,老師的話,學生豈有不聽之理?如此的評語,誰不能接受?

          作文評語中,我們強調以鼓勵為主,但并不是否定了正當的批評作用,恰當的鼓勵會激發學生的寫作激情,點燃學生作文興趣。妥當的批評也是學生奮進的動力,是調節作文不足的藥方。總之,批評與表揚要對癥下藥,張弛有度。所以,語文教師在學生作文教學中要努力探索評語的妙用,用情感的筆去觸動學生那些敏捷的“情”弦,用無私的“情”去感染學生,幫他們編織巨大的“情感”之網,去捕捉人生精彩的瞬間。

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